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    教案 时间:2022-09-25 手机版

    天游峰的扫路人教案

      篇一:天游峰的扫路人教案

      【教学目标】

      1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文,借朗读表达自己的所感所悟。

      2、在理解课文内容的基础上,通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。

      3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

    【教学重难点】

      通过品析语言文字,感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

    【教学过程】

    一、读题导入

      1、谁来自信地为大家读一读今天的课题?(指名2生读)

      2、我们一起信心满满地来读一读!(学生齐读课题)

      3、引入:天游峰是武夷山的第一险峰,作者有一天非常有幸地登上了天游峰,终生难忘。其实,令作者难忘的不仅仅是天游峰,更是因为他认识了一位扫路人。那么,天游峰究竟是怎样的呢?让我们跟随作者一起去感受一下吧!

    二、学习第2、7自然段,感受天游峰的高、险

      1、出示第2自然段,请同学们自由读一读这段话。

      2、指名学生朗读

      3、问:同学们,从他声情并茂的朗读中,你们感受到了什么?

      4、指名交流:

      “第一险峰”――难怪作者在一开始就说……(引读第1自然段)

      “九百多级台阶”数字说明它的高。

      “银丝”极细、容易断,显出天游峰的险

      “飘飘悠悠”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”都说明天游峰的险。

      “终于”一词说明作者爬得很辛苦,爬上去是很不容易。不难看出作者的得意和兴奋,从中也可以看出天游峰的险。

      5、如此高而险的天游峰,你能通过朗读表现出来吗?指名读!

      6、俗话说“耳听为虚,眼见为实”,同学们想见识一下这天游峰吗?出示图片,引读第2节。

      7、读着这些生动的文字,看着眼前这高而险的天游峰,老师真替作者捏了把汗哪!我们一起读好这一段!(学生齐读)

      过渡:课文还有一处描写也能让我们感受到天游峰的高和险,请你打开书本,快速找一找。

      8、指名答,出示第7自然段,让我们一起读一读,看看具体从哪里感受到天游峰的高和险?

      9、指名交流:

      “顶天立地”说明天游峰是极高的。

      “上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级”数字说明天游峰的高。

      “气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而废”写游人的感受、反应,从侧面衬托了天游峰的高和险。

      10、欣赏图片,引读第7自然段

      11、同学们,登上了这样的天游峰顶,你会想到那句诗呢?(会当凌绝顶,一览众山小。)

      12、是啊!登上如此高而险的天游峰,怎能不令作者印象深刻呢?然而,留给作者最深印象的另有其人,他就是——天游峰的扫路人!

    三、学习第3-12自然段,感受扫路人的品质

      出示自读要求:请同学们默读课文3—12自然段,走进字里行间,看看你认识了一位怎样的扫路人?作者是从哪些方面来描写扫路人的?读读想想、圈圈画画,也可以适当写写。

      (一)组织学生交流

      1、作者从哪些方面来描写扫路老人的?指名答,板书:外貌、动作、语言

      2、交流外貌描写的句子

      ◆出示:我循声迎了上去……清扫着路面。

      (1)从这段外貌描写中,你读懂了什么?

      “精瘦”老人有精神、辛劳;

      “褪色”、“运动鞋”老人节约俭朴;

      “清扫着路面”老人很勤劳。

      (2)女生齐读,板书:勤劳俭朴

      ◆出示:借着淡淡的星光……炯炯有神。

      (1)从这段外貌描写中,你感受到了什么?

      “瘦削”、“黝黑”老人勤劳健康;

      “慈善”老人慈祥善良;

      “炯炯有神”老人充满精神、健康。

      (2)男生齐读,板书:健康慈善、充满精神

      问:这两处都是对老人的外貌描写,作者为什么不放在一起写呢?而要分开写呢?

      (因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的,他对老人只是初识,并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解,能看出老人的身份就可以了,第二次,是因为老人和作者交谈了很多,作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服,这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的,所以打量得非常仔细。)

      ◆齐读两段外貌描写的话

      过渡:从外貌描写中,我们认识了一位朴实、健康、慈善、充满了精神气的老人。这还是一位怎样的老人呢?我们继续往下看。

      3、交流描写动作的句子

      ◆出示:老人引我进了他的小屋……心灵。

      (1)读了这段文字,你看到了一位怎样的老人?指名回答,板书:热情好客

      (2)具体体现在哪里?(指名答:引我进了他的小屋、沏了一杯浓茶)

      (3)是啊!老人真是热情好客,还为偶遇的我沏茶!茶热,请更热;茶浓,情更浓!它很快沟通了我俩的心,我们开始品茶谈心!

      过渡:老人都对作者说了些什么?从他的话中,你对他又有什么更深刻的认识呢?

      4、交流语言描写的句子

      ◆出示:“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松,自在悠闲。

      (1)你们觉得老人的工作应该是累还是不累?为什么?指名答

      (2)比较朗读

      师:上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。可是老人却说(生接:不累不累)

      师:我终于顺着这根银丝上了峰顶,心里好不得意。可是老人却说(生接:不累不累)

      师:那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而废。可是老人却说(生接:不累不累)

      (3)引读:这九百多级石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而废。作者也因登上了天游峰心里好不得意,而老人却要每天一级一级扫上山,再一级一级扫下山,这么辛苦,这么累,可是老人却说:(生读),而且说得(生读)。

      (4)指导读好老人的话

      (5)老人的话带给作者极大的震撼,使我(生接:不禁倒抽了一口气。),作者看到这样一位不顾累,不怕险的老人,感到惊讶,更无比敬佩,所以不禁(生接:倒抽了一口气)

      (6)再读老人的话,想想:;老人为什么不觉得累?指名答:

      乐在其中、爱工作、无私奉献,豁达开朗   板书:豁达开朗

      (7)齐读,感受老人的豁达开朗

      5、出示:老人摇摇头,伸出了七个指头,然后悠然地说:“按说,我早该退休了。可我实在离不开这里 :喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?”

      (1)最后一个句子是什么句?(反问句)请你换一种表达方式(我不舍得走。)

      (2)同一个意思,为什么老人要用反问来表达?(语言强烈,体现老人的不舍。)

      (3)老人舍不得的是什么?(舍不得雪花泉的水,舍不得自己种的大米和青菜, 舍不得清爽的空气,舍不得那些花鸟,舍不得的这天游峰,舍不得这大自然。)

      (4)再读老人的话,从老人的话中,你读懂了什么?(爱工作、爱天游峰、爱大自然)

      (5)清贫而辛劳的工作,恬静而充实的生活,在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了乐趣,这何尝不是一种乐观豁达开朗?

      (6)齐读第10自然段,感受老人的豁达开朗。

      过渡:老人朴实的话让我忍不住紧紧抓住他的双手说:“30年后,我再来看您!”

      6、出示:我紧紧抓住他的双手说:“30年后,我再来看您!”

      (1)    你明白作者这么说其实是什么意思吗?(祝福老人能活到100岁,)

      (2)    你说老人能活到100岁吗?为什么?

      每天扫天游峰的石阶锻炼身体、环境好、心态好、吃得是无污染的绿色食品……

      (3)那么,老人是怎么回答的?指名答

      7、出示:30年后,我照样请您喝茶!

      从老人的这段话中,你感受到了什么?(指名回答,板书:自信乐观)

      (二)情感深化

      1、师:这样一位豁达开朗而又自信乐观的老人怎能不令人敬佩,不深深祝福他健康长寿呢?一起读好11、12小节!(学生齐读)

      2、出示最后一句,问:笑声应该是短暂的,为什么它能一直伴随我回到住地呢?

      (这是说老人这充满自信、豁达开朗的笑声留在了作者的心里。)

      留在作者心里的,除了那爽朗的笑声,还有什么?(老人……的精神。看板书回答)

      3、老师在这里情不自禁地想为老人朗诵一首小诗,请大家用心聆听!(配乐朗诵)

      4、同学们,此时此刻,你想对老人说些什么?(指名畅所欲言)

      5、七旬老者,按理说应该干什么了?指名说说

      6、小结:人到七十古来稀,应该是享受天伦之乐,而这位老人每天坚持清扫着登天游峰的石阶,风里来,雨里去,不管严寒或是酷暑,因为他把这份工作看成是生命中的一部分;因为高兴,所以他不觉得累,这就叫做“乐此不疲”。(板书:乐此不疲)

      7、学到这儿,老师有几句话要送给大家,出示齐读:

      (1) 自信地享受生活吧,你会活得更有意义!

      (2) 是青松,就挺立山巅;是小草,就装饰大地。岗位可以不同,追求应该一样:做一个快乐的人!

      (3) 世界上最伟大的是精神。

      (4) 我要做天游峰的扫路人!

     四、当堂练习

      出示:欣闻天游峰的扫路人被评为武夷山游览区十大杰出模范人物,请你为他写一段颁奖词。

      1、师读

      2、请同学们拿出笔和纸,让你的智慧才华在笔尖流淌吧!(提示:写颁奖词语言要精炼。)

      3、指名交流,适时表扬。

      4、总结:正是老人这种豁达开朗、自信乐观的品质,使他坚持在天游峰每天一级一级扫上山,再一级一级扫下山;正是这种平凡而又伟大的品格,深深地打动了作者,也深深地感动了我们。让我们永远记住这位(学生齐读课题)

      5、此时此刻,老师想到了一句话(板书:知足者常乐)读!

      6、总结写作方法:(1)写天游峰的高和险,侧面描写;

      (2)抓住了老人的语言、动作、外貌进行了正面描写。

     五、布置作业

      1.学习课文通过侧面描写以及抓住人物的外貌、动作、神态、语言等进行描写的方法,写你熟悉的一个人。

      2.读一读本文作者章武的另一篇描写武夷山的文章《武夷撑排人》和作家冯骥才的《挑山工》。

      3.想象一下,要是30年后,“我”再次遇到了这位老人,老人该是什么样子?相见的情景又是怎样的?“我们”之间会进行怎样的对话呢?请写一段话,描述一下。


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